Voici un ‘carnet de voyage’ qui invite à découvrir des terres souvent inconnues,
celles des Conférences internationales sur l’éducation des adultes (Confintea), organisées tous les douze ans par l’Unesco.
Carnet de voyage qui commence par un historique :
du Danemark, en 1949, avec la première Conférence qui exclut explicitement l’alphabétisation de son objet…
jusqu’à l’avant-dernière, à Hambourg en 1997, qui reconnait l’alphabétisation des adultes comme un droit
et une priorité à inscrire dans les politiques des États.
Carnet de voyage qui témoigne ensuite de la préparation de la VIe Conférence qui a eu lieu fin 2009 à Belém (Brésil).
D’une part, les réunions préparatoires officielles de Budapest au niveau paneuropéen et de Lyon au niveau de la francophonie.
Avec pour Lire et Ecrire, l’enjeu de la participation des apprenants aux conférences internationales, ainsi que
la reconnaissance de leur rôle dans l’élaboration et la mise en œuvre des politiques d’éducation des adultes.
D’autre part, des réunions des groupes d’apprenants en Communauté française et une rencontre internationale à Edimbourg
centrée sur l’élaboration d’une Charte des Apprenants Adultes, lieux et temps pour se rencontrer, s’organiser, s’impliquer,
construire des revendications communes, prendre la parole, questionner,…
Pour poursuivre : les journaux de bord et retours réflexifs de ceux qui ont participé fin 2009
à Confintea VI pour témoigner et se faire entendre.
Les apprenants y racontent leurs découvertes, leurs interventions, la nécessité de leur participation.
La reconnaissance de la place des organisations d’apprenants dans le Cadre d’action de Belém est sans nul
doute une des avancées de cette VIe Conférence. À nous d’agir pour que cette déclaration ne reste pas lettre morte.
Enfin, carnet qui parle du retour aussi, de l’après. Quelles retombées ? Comment poursuivre ?
Les témoignages des apprenants disent l’ampleur de ce que ces voyages ont permis : s’approprier l’écrit ;
prendre la parole comme expert porteur d’un message collectif et être reconnu comme tel ; analyser ce
qui est en jeu ; s’impliquer personnellement dans la lutte contre l’illettrisme et agir collectivement
via la création d’un réseau d’apprenants ; interpeler les décideurs et nous interpeler nous,
qui oublions si facilement qu’un lecteur débutant n’est pas un penseur débutant…
1,5% c’est le taux d’apprenants d’origine belge inscrits en alphabétisation en région bruxelloise. 1,5%, c’est peu, trop peu quand on considère que ce même type d’apprenant compose 23% du public alphabétisé en région wallonne.
Que signifie donc cette quasi absence à Bruxelles? Est-ce dû à sa démographie particulière? Est-ce l’organisation du secteur en alphabétisation qui passerait à côté des besoins spécifiques de ce public? Qu’est-ce qui l’arrête quand il voudrait s’en sortir en écriture et lecture ? Où est-il ?
Découvrez l'article "L’accès à l’alphabétisation des personnes non-issues de l’immigration", co-écrit par Aurélie Akerman et Hélène Marcelle de Lire et Ecrire Bruxelles dans la revue L’Observatoire , no 65, de juin 2010.
Cet article est un appel aux acteurs bruxellois de la santé, du social et du socioculturel pour travailler avec le public illettré concerné à la problématique de l’accès et à l’illettrisme des personnes non-immigrées. Un cycle de concertation est d’ores et déjà programmé pour octobre 2010.
Le numéro 174 du Journal de l'Alpha a invité les personnes qui travaillent dans le
secteur de l’alphabétisation à témoigner de leur
métier.
Si la plume vous démange vous aussi, il n’est pas trop tard pour
apporter votre témoignage :
notre site se propose d’accueillir de nouvelles contributions.
Oui, il est nécessaire de
transmettre le patrimoine humain et la question des apprentissages est
la clé
de voûte de l'éducation nouvelle
mais instruire c'est éduquer et
la transmission peut être une normalisation ou une émancipation,
individuelle et collective.
Ce numéro de la revue Dialogue, du Groupe français d'Éducation nouvelle ,
interroge différentes situations de transmission, décrit des mécanismes à
l'œuvre au cœur des pratiques, facteurs d'aliénation et d'inégalités
scolaires
et sociales, propose des alternatives.
Des analyses, des comptes rendus
de
pratiques en histoire, langues étrangères, français langue étrangère,
littérature...,
avec des enfants ou des adultes, montrent que lorsque les connaissances
sont
réappropriées, inventées, en interactions avec autrui, elles deviennent
des
outils mentaux, des vecteurs de développement personnels et collectifs.
Oui, à
certaines conditions, la transmission produit de l'émancipation.
Le statut OMNIO, favorisant l'accès financier aux soins de santé et au remboursement de certains médicaments, est peu connu par les personnes pour lesquelles il a été créé.
C'est pourquoi l'association Cultures&Santé a édité une affiche permettant de diffuser l'information par une communication adaptée. Afin de faciliter la compréhension par tous, y compris par un public peu ou pas scolarisé, l'information y est délivrée sous forme de pictogrammes.
Un document complémentaire peut vous être envoyé par mail sur simple demande. Il permet aux professionnels de fournir des explications plus précises à leurs publics.
Commandes
Rabia Benamar 02 558 88 18 (tous les jours, entre 9h et 13h, sauf le jeudi)
Le projet
« Lire et Ecrire en chansons », de Lire et Ecrire Centre-Mons-Borinage,
est né d’une envie de proposer une manière différente d’apprendre le
français : en partant de la musique, de la chanson, et en chantant.
Cette
expérience, qui a abouti à l’enregistrement du CD « Tous ensemble », a
notamment permis d’aborder la langue non seulement dans sa forme parlée
mais également dans ses formes particulières d’écriture (rythmes,
vocabulaire, images poétiques, rimes) et de phrasé.
C’est
également une expérience de collaboration entre tous les participants et
acteurs du projet, le résultat de négociations et d’un partage d’idées
ou de vécus.
Le terme de « participation » apparaît très consensuel et recouvre, en réalité, des situations et des formes organisationnelles multiples. (Francis Tilman, in « Pluralité des formes de la participation »)
Cette sélection en illustre plusieurs aspects : participation citoyenne, participation dans l’association, dans la classe. Elle présente également des exemples de pratiques pédagogiques participatives. Elle complète et enrichit la sélection « Participation des apprenants » éditée en 2007.
Dans le cadre du programme Sésame, des apprenants en alphabétisation de Lire et Ecrire Bruxelles ont visité les Musées royaux des Beaux-Arts.
Cette démarche fait l'objet d'un ouvrage intitulé « Regards croisés d’ici et d’ailleurs » dans lequel des personnes témoignent de cette expérience : les partenaires du projet, des membres du personnel du musée, des visiteuses et, bien entendu, des apprenantes.
Outre le témoignage, cette publication peut être utilisée en classe d'alphabétisation pour la préparation d'une activité culturelle au musée avec des apprenants, généralement peu enclins à en fréquenter.
Mis en œuvre par le service Educateam des Musées royaux des Beaux-Arts de Belgique, ce programme organise des activités sur mesure pour la préparation à la visite et pour la visite elle-même aux Musées d'Art ancien et d'Art moderne, ainsi qu'au Musée Magritte.
Il est destiné est destiné aux associations sociales et socio-culturelles accompagnant des enfants, jeunes ou adultes fragilisés.
Réalisés par le Caria des Adultes, centre d’alphabétisation à Bruxelles-Centre, ces CD ont été spécialement conçus pour des groupes débutants en oral et en écriture, alpha et FLE. Leur objectif est d’amener les apprenants à oser s’exprimer en français.
Les CD utilisent un vocabulaire simple et quotidien. Ils sont destinés à être utilisés au cours et à la maison¹ par les apprenants, pour stimuler la mémoire, le travail personnel et le gout d’apprendre.
Les commentaires qui suivent concernent plus spécialement les groupes débutants en écriture.
Vous avez assisté à la présentation d’un livre qui vous a plu ?
Vous avez envie de savoir ce que les autres participants ont lu ?
Vous cherchez des idées pour découvrir de nouveaux bouquins ?
Alors
ce répertoire est fait pour vous. Lui et son grand frère, paru en 2008, rassemblent près de 140 titres de livres, 140 livres qui donnent
envie d’en lire d’autres… Vous y trouverez tous les livres choisis en
2009, 2008 et 2007 par les apprenants du Printemps de l’alpha, mais
aussi les « favoris » des formateurs d’alpha.
Des « gros » et des
« petits » livres, des « marrants » et des plus « sérieux », des
histoires vraies ou inventées, des recettes qui sentent bon la cuisine
et même des textes qui chantent…
Ils vous invitent à rêver, à comprendre, à imaginer, à penser, à critiquer.
Commande :
Lire et Ecrire - Communauté française rue Charles VI, 12 1210 Saint-Josse-ten-Noode
Tél. : 02 502 72 01
Fax : 02 502 85 56
Le projet
« Lire et Ecrire en chansons », de 
