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 L’évaluation formative est une évaluation menée pendant le processus d’apprentissage ou d’action pour améliorer celui-ci. Elle a comme premier destinataire l’acteur social, qu’il soit apprenant ou formateur. Elle cherche à les guider, à les conseiller en vue de faciliter les progrès de l’apprentissage ou de l’action, par un réajustement des stratégies adoptées, voire une modification des objectifs. Elle se situe donc dans une perspective de régulation. L’évaluation formative repose sur le postulat de la réflexivité qui affirme que la prise de conscience d’informations concernant l’acteur l’amène nécessairement à une modification de sa façon de voir et d’agir. Elle repose aussi sur l’exploitation de l’erreur comme source de progrès. Comme le dit Noëlle De Smet dans son article, évaluer, c’est se donner des façons de faire qui aident aux apprentissages, à la confiance en soi, à la solidarité et au « relèvement des têtes baissées » ; c’est chercher des moyens pour que les élèves/les apprenants se voient progresser,…
Quand l’apprenant est associé à ce travail
d’évaluation, certains auteurs parlent d’évaluation formatrice. Pour
Lire et Ecrire, mettre en place des démarches d’évaluation formatrice,
d’auto-socio-évaluation est indispensable pour sortir des questions de
stagnation/progression, des sentiments d’insatisfaction, de colère, de
culpabilité, d’incapacité et pour « relever les têtes baissées ».
Développer des modes d’évaluation formatrice, c’est aussi permettre aux
apprenants d’avoir une emprise sur leur propre situation pour qu’ils
puissent produire du savoir, tirer de la valeur de leurs actions, au
sens fort du terme. C’est tout autant possible avec des groupes
débutants à l’oral qu’avec des groupes plus avancés.
Pratiquer l’évaluation formatrice est
également indispensable au formateur pour lui permettre de modifier les
modes de formation, ce qui va entraîner des modifications dans les
modes d’évaluation. Evaluation qui à son tour va interpeller quant aux
objectifs visés, puis interpeller quant au mode d’organisation, et
ainsi amener à modifier l’ensemble d’un projet. Evaluer, c’est
finalement prendre de l’information en vue de prendre des décisions.
L’évaluation doit donc permettre aux acteurs concernés d’utiliser
l’information pour agir. Y compris sur les systèmes et leur
fonctionnement. Le champ de l’alphabétisation des adultes ne peut en
effet s’apparenter à un modèle scolaire figé. Il ne peut être qu’un
lieu d’expérimentation sociale. Dossier : L’évaluation formative
Edito : De l’évaluation en alphabétisation
Catherine STERCQ – Coprésidente de Lire et Ecrire Communauté française
Une année d’un groupe
Karyne WATTIAUX
Quelle évaluation et pourquoi ? Histoire d’un processus
Jean CONSTANT – Lire et Ecrire Verviers
Regard socio-politique sur cinq façon d’enseigner
Et quelle adéquation avec l’évaluation ?
Charles PEPINSTER – GBEN L’évaluation des apprentissages des élèves m’a toujours hantée !
Noëlle DE SMET – CGé
Une démarche d’évaluation à l’oral
Aurélie AKERMAN – Lire et Ecrire Bruxelles Sud-Est
Le chef-d’œuvre
Evaluation et prise de position personnelle de chacun
sur la poursuite de son projet
Kristine MOUTTEAU – Collectif Alpha Saint-Gilles
L’évaluation formative dans la pratique du chef-d’œuvre
Stéphane MESTDAGH – Lire et Ecrire Hainaut occidental
Construire ensemble les compétences et les évaluer
Joëlle DUGAILLY – Collectif Alpha Saint-Gilles
Le carnet de bord dans le projet du chef-d’œuvre
Stéphane MESTDAGH et Joëlle DUGAILLY
Un ‘programme-cadre’ pour l’alphabétisation qui inclut l’évaluation
tout au long du processus
Frédérique LEMAÎTRE et Sylvie-Anne GOFFINET – Lire et Ecrire Communauté française
ASSET : un support pour réfléchir à ses pratiques
Catherine BASTYNS – Lire et Ecrire Communauté française
« Certains apprenants n’avancent pas »
Patrick ADAM – Collectif Alpha Forest
Recension
L’évaluation formative : pistes bibliographiques
Eduardo CARNEVALE – Centre de documentation du Collectif Alpha
Lire et Ecrire
Un référentiel de compétences et un test de positionnement
pour l’alphabétisation
Fabienne POLIART – Lire et Ecrire Bruxelles
Vie du réseau
Chronique d’un Printemps annoncé
Cécilia LOCMANT – Lire et Ecrire Communauté française
Livres-Médias-Outils Parents tous capables. Pour aider efficacement votre enfant
Michel HUBER
Parents, des liens à réinventer
Dialogue – GFEN
Bons lecteurs. Mauvaise langue
Traces de changements – CGé
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